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[교수학습theory(이론)과매체] 반두라의 사회학습theory(이론) 설명과 교육적 시사점 및 한계점 고찰

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작성일18-05-17 12:22

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특히 드라마나 영화 속의 모델이 매력적이고 강…(略) 력한 인상은 adolescent(청소년)들의 행동에 그대로 반영되는 것을 볼 수 있따 사회학습 論(이론)가들은 텔레비전에서 방영되는 폭력장면들이 일상생활에 있어서 adolescent(청소년)들의 공격성을 증가시킨다는 점을 밝혀냈다. 모델은 아동들이 부정적인 유혹을 물리치고 어떤 유형의 도덕적 사고를 하도록 변화시킬 수 있다고 하였다.





설명


방송통신/기타

Ⅰ. 서 론, , Ⅱ. 이론적 배경, 1. 반두라의 생애(Albert Bandura,1925~ ) , 2. 사회학습이론의 기본개념, 1) 모방 , ① 모방의 효과, 2) 인지 , 3) 강화, ① 외적강화, ② 대리적 강화, ③ 자기강화, 4) 자기효능감, ① 자기효능감의 매개과정 , 5) 자기규제 , 6) 상호결정론, 3. 사회학습이론의 기본가정, 4. 관찰학습의 단계, 1) 주의집중 단계, 2) 파지 단계, 3) 운동재생 단계, 4) 동기화 단계, , Ⅲ. 사회학습이론의 교육적 시사점 및 한계점, 1. 사회학습 이론의 교육적 시사점, 1) 관찰학습의 중요성 부각 , 2) 모델링을 통한 행동수정의 교육적 활용, 3) 강화와 처벌의 관계에 대한 자세한 기술, 1) 지나친 환경의 편협성, 2) 행동의 내적인 자발적 측면 과소평가, 3) 복잡한 행동의 학습 설명 곤란, 4) 인지발달의 단계와 개별성의 지나친 단순화, , Ⅳ. 결 론, , Ⅴ. 참고자료 , FileSize : 31K , [교수학습이론과매체] 반두라의 사회학습이론 설명과 교육적 시사점 및 한계점 고찰기타방송통신 , 반두라 사회학습이론 학습이론 학습 교수학습이론과매체


Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 論(이론)적 배경
1. 반두라의 생애(Albert Bandura,1925~ )
2. 사회학습論(이론)의 기본정이
1) 모방
① 모방의 효율
2) 인지
3) 강화
① 외적강화
② 대리적 강화
③ 자기강화
4) 자기효능감
① 자기효능감의 매개과정
5) 자기규제
6) 상호결정론
3. 사회학습論(이론)의 기본가정
4. observe학습의 단계
1) 주의집중 단계
2) 파지 단계
3) 운동재생 단계
4) 동기화 단계

Ⅲ. 사회학습論(이론)의 교육적 시사점 및 한계점
1. 사회학습 論(이론)의 교육적 시사점
1) observe학습의 중요성 부각
2) 모델링을 통한 행동수정이 교육적 활용
3) 강화와 처벌의 관계에 대한 자세한 기술
1) 지나친 환경의 편협성
2) 행동의 내적인 자발적 측면 과소평가
3) 복잡한 행동의 학습 설명(explanation) 곤란
4) 인지발달의 단계와 개별성의 지나친 단순화

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고자료(data)

1. 사회학습論(이론)의 교육적 시사점 ) observe학습의 중요성 부각 반두라(Bandura)는 사회학습論(이론)에서 대부분의 인간의 행동은 다른 사람을 observe하고 그 observe한 사람을 본보기로 하여 행동함으로써 학습된다고 말하고 있따 이는 아동의 교육에 있어서 모델링을 통한 학습의 중요성을 부각시켰다. 체벌의 경우를 예를 들어보면, 많은 부모들은 아동들이 싸울 때 , 다음에는 싸우지 못하도록 체벌로 매를 때리는데, 그 결과 아동들이 더 싸우게 되는데 그 이유는 부모들이 아동을 때리는 것은 다른 사람에게 어떻게 해를 끼치는가에 대한 좋은 본보기를 무의식중에 아이들에게 제공하고 있다는 것이다. 즉, 가족구성원인(原因) 부모나 형제, 학교 집단 구성원인(原因) 선생님 그리고 동료들이 된다된다. 모델학습에서 우리의 행동은 살아있는 모델에 의해서만 influence을 받는 것이 아니고, 대중매체에서 제시되는 모델에 의해서도 influence을 받을 수 있는데, 특히 사춘기에 처한 adolescent(청소년)들에게 이러한 현상이 두드러진다. ) 모델링을 통한 행동수정이 교육적 활용 반두라(Bandura)에 의하면, 모델링에는 많은 형태가 있따 이러한 모델의 결정요인은 자기 자신과 쉽게 교제하고 상호작용이 용이한 사람들 중에서 지각하고 선택된다된다. 그러므로 우리는 아동들의 바람직하지 못한 행동을 발견할 때, 바로 그 행동은 우리가 전에 그 아동에게 본을 보인 행동이 아닌지 스스로에게 반문해 보아야 할 것이다.
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[교수학습theory(이론)과매체] 반두라의 사회학습theory(이론) 설명과 교육적 시사점 및 한계점 고찰

Ⅰ. 서 론, , Ⅱ. theory(이론)적 배경, 1. 반두라의 생애(Albert Bandura,1925~ ) , 2. 사회학습theory(이론)의 기본槪, 1) 모방 , ① 모방의 효과(效果), 2) 인지 , 3) 강화, ① 외적강화, ② 대리적 강화, ③ 자기강화, 4) 자기효능감, ① 자기효능감의 매개과정 , 5) 자기규제 , 6) 상호결정론, 3. 사회학습theory(이론)의 기본가정, 4. 觀察학습의 단계, 1) 주의집중 단계, 2) 파지 단계, 3) 운동재생 단계, 4) 동기화 단계, , Ⅲ. 사회학습theory(이론)의 교육적 시사점 및 한계점, 1. 사회학습 theory(이론)의 교육적 시사점, 1) 觀察학습의 중요성 부각 , 2) 모델링을 통한 행동수definition 교육적 활용, 3) 강화와 처벌의 관계에 대한 자세한 기술, 1) 지나친 環境(환경)의 편협성, 2) 행동의 내적인 자발적 측면 과소평가, 3) 복잡한 행동의 학습 설명 곤란, 4) 인지발달의 단계와 개별성의 지나친 단순화, , Ⅳ. 결 론, , Ⅴ. 참고reference(자료) , 파일크기 : 31K



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다. 반두라(Bandura)는 모델링을 통해서 어린이 교육에 있어서 가정, 사회, 교육자 모두가 모범이 되어야 한다는 것을 알려주고 있따 아동들에게 본을 보여줌으로써 아동들의 성격형성에 바람직한 influence을 주게 된다는 것을 강조하였다. 그리고 그 중에서도 모델의 행동에서 나타나는 기능적 가치에 의해서 선택되고, 또 개인적 매력에 의해서 좌우된다된다.

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