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[사회과학][교육심리학] ‘피아제의 인지발달’ 학습에의 적용방법

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작성일18-06-17 20:07

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(9) 소집단 토의
소집단 토의를 통하여 상호작용을 강화한다.
교사는 아동이 스스로의 탐구나 발견 활동을 통해서 만족스러운 해답을 얻을 때까지 인내심을 가지고 기다려야 한다. 학습의 계열에 따라 순서적으로 지도하여야 한다.

2) 실제 적용방법

(1) 대립戰略
피아제의 理論(이론)이 암시하는 수업戰略은 대립戰略이다.

2) 실제 적용방법

(1) 대립戰略
피아제의 理論(이론)이 암시하는 수업戰略은 대립戰略이다. 이는 수업시간에 배웠던 내용도 다시 자신이 조작을 통해 달리 경험해보도록 기회를 주어야 한다. 윽박지르거나, 답을 제시하지 않도록 한다. 예를 들면, 사회시간에 여러 가지 직업에 대한 수업을 한 후, 교사는 어떤 여자의 사진을 보여주면서 ‘이 여자는 누구일까요?’라고 발문한다.

(2) 학생들의 인지수준을 평가하여 발달수준에 알맞은...


‘피아제의 인지발달’학습에의 적용방법




1) Piaget의 학습지도 戰略

① 활동중심 교수戰略 : 학습경험을 능동적으로 조작하고 그에 따라 학습하게 하는 학습지도법 제시
② 갈등유발 교수戰略 : 인지적 모순이나 갈등을 느낄 수 있게 하는 교수 戰略제시
③ 아동중심 교수방법 : 아동중심 교육사조에 따라 교육과정 개발
④ 개별화학습 교수방법 : 개별화 학습을 위한 교수戰略 이용
⑤ 학습자의 사회적 활동 강조 : 사회적 경험, 즉 다른 학생들과의 자유롭고 긴밀한 의사소통을 통해 학 습이 일어나도록 한다. 구체적 조작기의 초등학생들은 그들의 경험과 일치되지 않는 추상적 아이디어를 이해하는데 어려움이 있으며 동일한 정보가 구체적인 instance(사례)를 통해 제시되면 더울 효능적으로 학습할 것이다1)

(4) 인지적 갈등을 일으키는 질문하기을 통한 학습
인지적 수고(조절)를 해야만 이해의 단계인 평…(drop) 형화에 도달할 수 있으므로 사고를 촉진하는 질문을 해야 한다. 따라서 수업을 통해 아동이 동화와 조절을 통한 adaptation(적응) 과정으로써 이전의 학습된 관념을 새로운 관념으로 연결시키도록 한다.

(5) 또래활동을 통한 학습
또래들끼리 모이면 자기 생각을 곱씹으면서 이해하는데 도움을 주고받으며 그만큼 인지적 갈등상황에 많이 노출되어 서로의 인지적 발달을 촉진시킬 수 있다

(6) 조절할 시간을 충분히 주어야 한다.
교사는 아동의 인지 발달 수준이나 혹은 그 장애를 진단하고, 적절한 시기를 포착하여 아동이 인지 갈등을 경험하도록 해야 한다. 교사가 직접 제시하거나, 답을 알려주면 아이들의 인지 발달은 절대 이루어지지 않는다. 그렇게 하면 십중팔구 아이들의 대답은 교사, 의사, 비서, 변호사, 회사원 등 대답이 나올 것이다.
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[사회과학][교육심리학] ‘피아제의 인지발달’ 학습에의 적용방법

‘피아제의 인지발달’학습에의 적용방법

1) Piaget의 학습지도 戰略

① 활동중심 교수戰略 : 학습경험을 능동적으로 조작하고 그에 따라 학습하게 하는 학습지도법 제시
② 갈등유발 교수戰略 : 인지적 모순이나 갈등을 느낄 수 있게 하는 교수 戰略제시
③ 아동중심 교수방법 : 아동중심 교육사조에 따라 교육과정 개발
④ 개별화학습 교수방법 : 개별화 학습을 위한 교수戰略 이용
⑤ 학습자의 사회적 활동 강조 : 사회적 경험, 즉 다른 학생들과의 자유롭고 긴밀한 의사소통을 통해 학 습이 일어나도록 한다. 어떠한 문제를 언어적으로 그리고 그 다음에는 구체적 용어로 부과함으로써 학생들의 능력을 평가한 후 처음부터 너무 어려운 것을 하지 말고, 쉬운 것에서 어려운 것으로 나아가야 한다는 것이다. 인간은 사회적 동물이기 때문일것이다

(10) 손놀림 동작으로 인지작용을 촉진
초등학생의 대부분이 구체적 조작기에 해당하는 아동으로서 직접 보고, 만지고 , 느끼는 이러한 활동이야말로 조절 작용의 밑바탕이라 할 수 있다

(11) 스스로의 조작을 통해 달리 경험해보는 기회를 주어야 한다.
수업은 학생들이 스스로 이해를 구성해 나가는 활동이 되어야 한다. 따라서 수업을 통해 아동이 동화와 조절을 통한 adaptation(적응) 과정으로써 이전의 학습된 관념을 새로운 관념으로 연결시키도록 한다.

(2) 학생들의 인지수준을 평가하여 발달수준에 알맞은 교과내용 선정
교과과정 역시 아동의 인지수준에 기초하여 구성되도록 하여, 발달수준에 맞도록 지도한다. 이때 교사는 ‘딸이라는 대답은 어떤가요?’라고 제안해 본다.

(3) 인지수준을 고려하여 학습시켜라
교사는 수업의 주제와 방법을 계획할 때는 학생들의 인지발달 수준을 고려해야한다 예컨대 구체적 조작 논리에 기초한 설명(explanation)은 전조작기의 유치원 아동들에게는 아이디어를 제시하는 효능적인 방법이 아니다. 여러 사람이 같이하면 만족도가 높아진다.

(7) 직접체험의 강조
교사의 백 번의 말보다 아동 스스로의 한번의 실행이 머리에 더 오래 남고, 인지 발달을 촉진시킬 수 있다

(8) 교사의 과도한 직접적 개입은 지양한다. 대립戰略이란 아동들의 지식체계에 대립되는 정보를 줌으로써 불평형을 만들어주는 戰略이다. 그러면 아이들은 다시 엄마,


다. 대립戰略이란 아동들의 지식체계에 대립되는 정보를 줌으로써 불평형을 만들어주는 戰略이다.

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